育教師只是傳授競(jìng)技技術(shù)和隨著我國(guó)教育改革的深人發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育成了教育改革的主旋律。人們開始重新審視學(xué)校體育在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用。不能否認(rèn)，我們的學(xué)校體育比過(guò)去有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但離素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求還有相當(dāng)大的差距。為此，筆者試圖結(jié)合本地學(xué)校體育的實(shí)際和本人的教學(xué)實(shí)踐，探索如何在學(xué)校體育中實(shí)施素質(zhì)教育。

一、在學(xué)校體育中實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

實(shí)施索質(zhì)教育是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然要求。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，包括身體素質(zhì)、J合理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、生活技能的教育。其中身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面的教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分，與其他方面素質(zhì)的教育(如思想道德教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育)緊密聯(lián)系，相互影響、相互制約。在學(xué)校體育中如能有效地實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生具有體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣、以及比較系統(tǒng)的保健知識(shí)、良好的生活方式和衛(wèi)生習(xí)慣，具有終身體育觀和終身健康觀，從而具有強(qiáng)健的體魄、健康的心理、樂(lè)觀的生活態(tài)度和較強(qiáng)的杜會(huì)適應(yīng)能力，為其它方面素質(zhì)的教育打下基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)當(dāng)重新審視學(xué)校體育的作用，充分認(rèn)識(shí)到它在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要意義。

二、學(xué)校體育如何實(shí)施素質(zhì)教育

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立素質(zhì)教育思想

在我市的農(nóng)村學(xué)校，體育課的開課率極低。據(jù)了解，有些小學(xué)干脆不開體育課。有的小學(xué)雖然開設(shè)體育課，但只是“放羊式”的。而在城鎮(zhèn)，學(xué)校體育由于受應(yīng)試教育模式的影響，競(jìng)技的傾向非常突出，一味追求競(jìng)賽的成績(jī)、追求名氣，只抓校代表隊(duì)幾個(gè)體育尖子，對(duì)他們進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練。一切為了金牌，為了名次，忽視了面向全體學(xué)生的體育工作的開展，忽視學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)和身心素質(zhì)的提高。這使很多學(xué)生，特別是女生認(rèn)為學(xué)校體育與我無(wú)關(guān)。有的學(xué)校對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)不鼓勵(lì)，不提供條件，不積極指導(dǎo)，為了方便管理學(xué)生，往往有諸多限制:課間不準(zhǔn)打球、跑跳;放學(xué)后和節(jié)假日不得在學(xué)校進(jìn)行體育活動(dòng)。這些做法挫傷了中小學(xué)生自覺參加體育鍛煉的積極性，昔日的一些男學(xué)生見到我時(shí)，感慨地說(shuō):“如果當(dāng)年學(xué)校沒有那些‘禁令’，我就會(huì)常回學(xué)校打球，不至于在外頭野了”。

在目前的學(xué)校體育中，不少學(xué)校的體育教學(xué)還是停留在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和競(jìng)技評(píng)價(jià)這一層次上。在教學(xué)目標(biāo)上，體育教師只是傳授競(jìng)技技術(shù)和技能，并沒有重視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體素質(zhì)的提高。體育教師應(yīng)樹立素質(zhì)教育的思想。重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，真正承認(rèn)學(xué)生的主體地位，正確理解教師的主導(dǎo)作用，確立正確的教學(xué)發(fā)展觀以及綜合的教學(xué)質(zhì)量觀。

2、豐富體育課教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

在許多中小學(xué)生的眼中，體育課是單調(diào)乏味的。

無(wú)非先由教師示范動(dòng)作，接著學(xué)生模仿練習(xí)，然后就是測(cè)驗(yàn)或考試，因此大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課不感興趣，甚至逃避上體育課。在農(nóng)村的學(xué)校，體育課則一般是放羊式的“自由活動(dòng)”。筆者認(rèn)為，體育教師可以在教學(xué)過(guò)程中引人體育游戲，保健體育、生活體育等內(nèi)容。既充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又為學(xué)生今后“終身體育”打基礎(chǔ)。

在教學(xué)方法上，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能依靠簡(jiǎn)單重復(fù)訓(xùn)練來(lái)維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使他們不能真正體會(huì)學(xué)校體育給他們帶來(lái)的愉悅，談不上精神的滿足和能力的發(fā)展。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教師應(yīng)在教學(xué)中充分挖掘其中審美教育的因素:如體操動(dòng)作的姿態(tài)美、協(xié)調(diào)美;田徑項(xiàng)目的剛勁美、節(jié)奏美;武術(shù)的舒展大方，動(dòng)靜有致、形神兼?zhèn)洹ｓw育教師要努力使學(xué)生在感受美的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

此外，還可以找?guī)讉€(gè)學(xué)得好的同學(xué)為大家示范，產(chǎn)生榜樣的作用，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。值得注意的是，體育教師還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境，這樣才能引發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

3、在體育教學(xué)中滲透德育

體育與德育是相互影響、互相滲透的，而并非相互排斥。體育教師應(yīng)樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和各種能力。在體育中滲透思想道德教育，是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的思想狀況，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行思想教育，使學(xué)生在體育活動(dòng)中陶冶情操，磨煉意志，例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跳箱時(shí)，教師要著重鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，勇于戰(zhàn)勝困難，超越自我。在教學(xué)生學(xué)習(xí)籃球、足球、排球等項(xiàng)目時(shí)，教師要在講解戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)配合的同時(shí)，結(jié)合本校球隊(duì)和我國(guó)選手實(shí)戰(zhàn)的例子，強(qiáng)調(diào)集體配合的重要性，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教育，以及培養(yǎng)他們力爭(zhēng)上游，勇于拼搏的精神。教師還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所受的啟發(fā)教育以及精神因家所產(chǎn)生的積極作用，以達(dá)到德育滲透的目的。

體育教師不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的不良表現(xiàn)，更要善于捕捉他們心靈深處的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行思想道德教育。比如，在體育課結(jié)束時(shí)，他們往往把手中的體育器具一丟，馬上集隊(duì)，老師一聲“下課”后，他們便一哄而散，去買飲料零食。吃喝完了，有些同學(xué)把包裝紙隨手一扔，便揚(yáng)長(zhǎng)而去。而有的同學(xué)則歇默地幫助老師收拾體育器材。這時(shí)我會(huì)抓住這個(gè)有利的教育契機(jī)，含蓄地批評(píng)前者，熱情地表?yè)P(yáng)后者。如果我把這些情況向班主任反映，自己不去教育學(xué)生，收到的教育效果反而不理想，也使體育課喪失其應(yīng)有的教育功能。體育課與其它學(xué)科相比，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的某些思想道德和品質(zhì)。如團(tuán)結(jié)互助、協(xié)同配合、相互尊重、公平競(jìng)爭(zhēng)，還有機(jī)智果斷，不怕苦不怕累等心理品質(zhì)。

4、爭(zhēng)取學(xué)校、家庭、社會(huì)的支持，形成體育的合力

21世紀(jì)的教育應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會(huì)合作的教育。體育不僅僅局限于學(xué)校，社會(huì)、家庭同樣是體育的渠道，三者在青少年的成長(zhǎng)中發(fā)揮不同的作用，從不同側(cè)面影響粉青少年。